1^er degré commun

Le premier degré se définit davantage comme la fin de l’enseignement fondamental que comme la première étape de l’enseignement secondaire. Les apprentissages mis en place au premier degré doivent donner à l’élève la maîtrise des compétences de base telles que définies dans les socles, et non être l’occasion d’une présélection.

« A l’issue des huit premières années de la scolarité obligatoire, les élèves sont orientés vers la forme d’enseignement la mieux adaptée à leurs aspirations et à leurs capacités. Le conseil de classe est responsable de l’orientation. Il associe à cette fin le centre psycho-social et les parents. A cet effet, il guide chaque élève dans la construction d’un projet de vie scolaire et professionnelle. »

Au 1er degré, le travail est surtout centré sur l’émergence du projet du jeune, c’est-à-dire la mise à jour de ses rêves, de ses intérêts, de ses besoins, de ses atouts.

La principale raison qui justifie de faire une place aux projets personnels des jeunes est de (re)donner sens à leur présence à l’école et à leurs apprentissages. Les rendre acteurs plutôt que consommateurs de leur formation passe inévitablement par une prise en compte de leur individualité pour développer autonomie et responsabilité.

Pédagogiquement, le projet personnel reconnu et valorisé peut aussi être porteur de motivation à apprendre ; il doit également favoriser une orientation positive plutôt qu’une sélection par l’échec.